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五  各種測驗結果之運用應注意左列各點：
 (一) 智力測驗。
      1 基本概念
      (1) Ａ、Ｂ、Ｃ圖形測驗及加州心理成熟測驗，均為智力測驗，以
          測量其學習能力，前者為一總分，後者有七個分數，總分代表
          智力，而其餘七個分數，在側面圖上可顯示個人能力的相對性
          。
      (2) 受刑人均應接受Ａ、Ｂ、Ｃ圖形測驗，如受刑人教育水準在高
          中或高中以上者，應增加「加州心理成熟測驗」。
      (3) Ａ、Ｂ、Ｃ圖形測驗，其常模分數係採用「陸軍標準分數」 (
          ＡＧＣＴ分數) 參看圖一測驗分數對照圖ＡＧＣＴ分數。
      2 教化建議：智力測驗結果必須配合教育水準，不可只以智力測驗
        結果為依據。
      (1) 在相同的教育水準 (如同為初中畢業者) 上，可以智力測驗成
          績作為教育編班及教誨類別之參考。
      (2) 凡在常模分數屬五等 (六十九分) 者，其學習及理解的能力頗
          為有限，四等 (即七○–八十九) 者，學習吸收力緩慢，三等
           (九十分以上) 以上者，始能進行正常學習，施教時應注意此
          種因素，凡屬四、五等者，宜多採取個別教誨，多舉實例。
      3 戒護建議：依據近代人事心理學研究，凡能力相近者分為一組，
        則易於管理。
      (1) 對智力屬於四、五等者，應予適當安全保護，對於一、二、等
          者，應採高度安全管理。
      (2) 在可能範圍內，勿使智力相差太多者同在一室或一組，智力測
          驗分數應為分配舍房之重要參考資料。
      4 作業建議：
      (1) 智力測之分數，僅為性向的粗略指數，如依據美軍第一、二兩
          次大戰運用智力測驗檢定征召人員之結果，發現民間職業各有
          其適當的智力水準，表二為其一部分結果。
          由表二中「範圍」可知每種職業，其智力測驗分數分布範圍甚
          廣，各種職業間重疊甚大，如律師為九十六–一五七，相差六
          十一分之多，而工程師為一○○–一五一，和律師則互相重疊
          ，這就是說，智力並非職業的唯一因素，只可概括的說，作業
          越簡單所需智力越少，工作越複雜，和智力的關係越密切。
      (2) 配業應以性向測驗為主。
      5 加州心理成熟測驗的常模，暫依其現有者，將來受刑人重建常模
        後，再說明其運用原則。
 (二) 性向測驗：
      1 基本概念：
      (1) 性向乃特殊的潛在能力，具有某種性向，學習某項事物，或接
          受某種訓練，則表現優異，反之，如無某種性向，而從事某種
          學習或訓練，則徒勞而功少。
      (2) 區分性向測驗共有九個分數，代表九種能力，其中『語文推理
          十數的能力』為智力的指數，可與Ａ、Ｂ、Ｃ圖形測驗分數或
          加州心理成熟測驗總分相互校正。
      2 教化建議：
      (1) 區分性向測驗結果須繪製側面圖，直接顯示受刑人長於何種能
          力短於何種能力，不但可作為技藝訓練班選擇人員之重要參考
          資料，又可指示行將出監受刑人擇業之依據。
      (2) 本測驗內語文推理數的能力，語文運用，錯字及文法四項分數
          ，乃接受更多或更高教育的育重要指數，其得分在常模分數 (
          百分位數) 七十分左右者，應編在高級班或進修班。
      3 作業建議：
      (1) 本測驗對於預測抽象的，推理的或複雜的工作，遠比預測用手
          操作的工作為有效，故監獄現有之設備，如僅屬粗笨用力或簡
          單動作之作業，則勿須實施本測驗。
      (2) 在文書速度與確度測驗上得高分者，可適於書記、保管、校正
          或成品檢查等工作。
      (3) 在抽象推理，空間關係得高分者，可適於美術、設計、演藝等
          工作可選為教區文康等服務人員。
      (4) 機械推及空問關係得高分者，則適於木工、機械、設計等工作
          。
      (5) 性向測驗成績，須參照與趣測驗分數，配合使用，不可僅就性
          向測驗作處遇建議，同時尚須就性向測驗九個分數的關係予以
          考慮，凡發現分數間有矛盾者，如機械推理及空間分數高而抽
          象分數反而甚低者或語文推理得高分而語文運用錯字部分的分
          數甚低者，這種情形也許由於受刑人未認真作答或有其他原因
          。
      4 戒護建議：
        凡性向未能與配業或教育相配合者，應予高度管理。
      5 輔導事項：
      (1) 性向測驗結果，可使輔導人員深切瞭解受刑人的各種潛在能力
          。以及潛在能力間的相對關係，自必能幫助受刑人認識自己，
          針對最有利於個人及社會的目標，充分發揮其力量。
      (2) 輔導人員每可利用性向測驗結果幫助受刑人建立自信，激發改
          過遷善的勇氣。
 (三) 與趣測驗：
      1 基本概念：
      (1) 個人的成就是性向和與趣的乘積，性向是能力，與趣則與滿足
          有關與趣和性向間有關係，有某類性向，往往有某種與趣，二
          者間雖有關連，但並無必然關係。例如某人有高度的音樂與趣
          ，也許沒有什麼音樂性向，興趣是後天學習的，因環境而有不
          同，和性向並沒有必然的關係，既不可就與趣測驗的結果來預
          測個人的性向，也不可就性向測驗結果預測個人的與趣，同時
          也不可根據一種與趣來預測另一種與趣。
      (2) 與趣測驗結果應配合性向測驗結果予以運用，但如個人沒有特
          殊的性向，則與趣測驗結果，應予慎重考慮。
      2 教化建議：
      (1) 與性向測驗配合，為技藝訓練班選擇通於訓練的受刑人。
      (2) 與性向測驗配合，選擇教區自治服務人員或文康服務人員。
      3 作業建議：
        凡參加向測驗而結果顯示無特殊性向或不遉於接受性向測驗者，
        其配業均宜以與趣測驗結果為依據。
      4 戒護建議：
        分配舍房，以與趣及性向相同者在一起，則有利於戒護管理。
      5 輔導事項：
        在監配業，出監後擇業均應重視與趣因素，與趣為行為的動力，
        凡有與趣者，則不但會全力以赴，且能持之以之，不致淺嘗即止
        ，一再改換工作。
 (四) 人格測驗：
      1 基本概念：
      (1) 其晉氣質測驗結果的解釋，除依據側面圖就十項人格特質分別
          解釋外，尤重視各特質間的相對關係，如Ｅ分及Ｇ分均高固好
          ，但如Ｅ分高而Ｇ分低，也許是懶散的人，故對於高分或低分
          者應予注意。
      (2) 人格測驗結果通常尚須照智力測驗，性向測驗及與趣測驗的成
          績加以解釋，越能作綜合解釋，則越有價值，一般說人格測驗
          多難防範受試者作答時做假，故解釋時尤應小心。
      2 教化建議：
        第一部分測驗分數在正常範圍內者，應給予充分的再教育，可按
        其教育程度編列適當班級，實施集體教誨，予以一般管理，但情
        緒與外向偏者，應個別教誨。
      3 作業建議：配合性向測驗與與趣測驗結果，而分配適當作業科目
        ，其偏於外向者，適於多變化而活動性的工作，偏於內向者較適
        於需要仔細及耐心的工作。
      4 戒護建議：
      (1) 極端外向而第二部分 (外發性分數) 分數高或情緒分數高者，
          其性格可塑性較小，易於惹事，應特別注意，必要時予以高度
          管理。
      (2) 情緒分數高而外向分數低者，具有神經質的傾向，應配合醫療
          建議，作進一步檢查與醫療處理。
      5 醫療建議：
      (1) 內向而情緒分數高者，有傾向於「精神官能症」之趨勢，須作
          心理輔導。
      (2) 第三部分測驗圈肯定答案多，且平時行為諸多怪異應作精神檢
          查或治療。