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法條內容

法規名稱: 廢/停監獄對受刑人心理測驗結果運用注意事項
廢止日期:民國 94 年 09 月 22 日
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五  各種測驗結果之運用應注意左列各點:
 (一) 智力測驗。
      1 基本概念
      (1) A、B、C圖形測驗及加州心理成熟測驗,均為智力測驗,以
          測量其學習能力,前者為一總分,後者有七個分數,總分代表
          智力,而其餘七個分數,在側面圖上可顯示個人能力的相對性
          。
      (2) 受刑人均應接受A、B、C圖形測驗,如受刑人教育水準在高
          中或高中以上者,應增加「加州心理成熟測驗」。
      (3) A、B、C圖形測驗,其常模分數係採用「陸軍標準分數」 (
          AGCT分數) 參看圖一測驗分數對照圖AGCT分數。
      2 教化建議:智力測驗結果必須配合教育水準,不可只以智力測驗
        結果為依據。
      (1) 在相同的教育水準 (如同為初中畢業者) 上,可以智力測驗成
          績作為教育編班及教誨類別之參考。
      (2) 凡在常模分數屬五等 (六十九分) 者,其學習及理解的能力頗
          為有限,四等 (即七○–八十九) 者,學習吸收力緩慢,三等
           (九十分以上) 以上者,始能進行正常學習,施教時應注意此
          種因素,凡屬四、五等者,宜多採取個別教誨,多舉實例。
      3 戒護建議:依據近代人事心理學研究,凡能力相近者分為一組,
        則易於管理。
      (1) 對智力屬於四、五等者,應予適當安全保護,對於一、二、等
          者,應採高度安全管理。
      (2) 在可能範圍內,勿使智力相差太多者同在一室或一組,智力測
          驗分數應為分配舍房之重要參考資料。
      4 作業建議:
      (1) 智力測之分數,僅為性向的粗略指數,如依據美軍第一、二兩
          次大戰運用智力測驗檢定征召人員之結果,發現民間職業各有
          其適當的智力水準,表二為其一部分結果。
          由表二中「範圍」可知每種職業,其智力測驗分數分布範圍甚
          廣,各種職業間重疊甚大,如律師為九十六–一五七,相差六
          十一分之多,而工程師為一○○–一五一,和律師則互相重疊
          ,這就是說,智力並非職業的唯一因素,只可概括的說,作業
          越簡單所需智力越少,工作越複雜,和智力的關係越密切。
      (2) 配業應以性向測驗為主。
      5 加州心理成熟測驗的常模,暫依其現有者,將來受刑人重建常模
        後,再說明其運用原則。
 (二) 性向測驗:
      1 基本概念:
      (1) 性向乃特殊的潛在能力,具有某種性向,學習某項事物,或接
          受某種訓練,則表現優異,反之,如無某種性向,而從事某種
          學習或訓練,則徒勞而功少。
      (2) 區分性向測驗共有九個分數,代表九種能力,其中『語文推理
          十數的能力』為智力的指數,可與A、B、C圖形測驗分數或
          加州心理成熟測驗總分相互校正。
      2 教化建議:
      (1) 區分性向測驗結果須繪製側面圖,直接顯示受刑人長於何種能
          力短於何種能力,不但可作為技藝訓練班選擇人員之重要參考
          資料,又可指示行將出監受刑人擇業之依據。
      (2) 本測驗內語文推理數的能力,語文運用,錯字及文法四項分數
          ,乃接受更多或更高教育的育重要指數,其得分在常模分數 (
          百分位數) 七十分左右者,應編在高級班或進修班。
      3 作業建議:
      (1) 本測驗對於預測抽象的,推理的或複雜的工作,遠比預測用手
          操作的工作為有效,故監獄現有之設備,如僅屬粗笨用力或簡
          單動作之作業,則勿須實施本測驗。
      (2) 在文書速度與確度測驗上得高分者,可適於書記、保管、校正
          或成品檢查等工作。
      (3) 在抽象推理,空間關係得高分者,可適於美術、設計、演藝等
          工作可選為教區文康等服務人員。
      (4) 機械推及空問關係得高分者,則適於木工、機械、設計等工作
          。
      (5) 性向測驗成績,須參照與趣測驗分數,配合使用,不可僅就性
          向測驗作處遇建議,同時尚須就性向測驗九個分數的關係予以
          考慮,凡發現分數間有矛盾者,如機械推理及空間分數高而抽
          象分數反而甚低者或語文推理得高分而語文運用錯字部分的分
          數甚低者,這種情形也許由於受刑人未認真作答或有其他原因
          。
      4 戒護建議:
        凡性向未能與配業或教育相配合者,應予高度管理。
      5 輔導事項:
      (1) 性向測驗結果,可使輔導人員深切瞭解受刑人的各種潛在能力
          。以及潛在能力間的相對關係,自必能幫助受刑人認識自己,
          針對最有利於個人及社會的目標,充分發揮其力量。
      (2) 輔導人員每可利用性向測驗結果幫助受刑人建立自信,激發改
          過遷善的勇氣。
 (三) 與趣測驗:
      1 基本概念:
      (1) 個人的成就是性向和與趣的乘積,性向是能力,與趣則與滿足
          有關與趣和性向間有關係,有某類性向,往往有某種與趣,二
          者間雖有關連,但並無必然關係。例如某人有高度的音樂與趣
          ,也許沒有什麼音樂性向,興趣是後天學習的,因環境而有不
          同,和性向並沒有必然的關係,既不可就與趣測驗的結果來預
          測個人的性向,也不可就性向測驗結果預測個人的與趣,同時
          也不可根據一種與趣來預測另一種與趣。
      (2) 與趣測驗結果應配合性向測驗結果予以運用,但如個人沒有特
          殊的性向,則與趣測驗結果,應予慎重考慮。
      2 教化建議:
      (1) 與性向測驗配合,為技藝訓練班選擇通於訓練的受刑人。
      (2) 與性向測驗配合,選擇教區自治服務人員或文康服務人員。
      3 作業建議:
        凡參加向測驗而結果顯示無特殊性向或不遉於接受性向測驗者,
        其配業均宜以與趣測驗結果為依據。
      4 戒護建議:
        分配舍房,以與趣及性向相同者在一起,則有利於戒護管理。
      5 輔導事項:
        在監配業,出監後擇業均應重視與趣因素,與趣為行為的動力,
        凡有與趣者,則不但會全力以赴,且能持之以之,不致淺嘗即止
        ,一再改換工作。
 (四) 人格測驗:
      1 基本概念:
      (1) 其晉氣質測驗結果的解釋,除依據側面圖就十項人格特質分別
          解釋外,尤重視各特質間的相對關係,如E分及G分均高固好
          ,但如E分高而G分低,也許是懶散的人,故對於高分或低分
          者應予注意。
      (2) 人格測驗結果通常尚須照智力測驗,性向測驗及與趣測驗的成
          績加以解釋,越能作綜合解釋,則越有價值,一般說人格測驗
          多難防範受試者作答時做假,故解釋時尤應小心。
      2 教化建議:
        第一部分測驗分數在正常範圍內者,應給予充分的再教育,可按
        其教育程度編列適當班級,實施集體教誨,予以一般管理,但情
        緒與外向偏者,應個別教誨。
      3 作業建議:配合性向測驗與與趣測驗結果,而分配適當作業科目
        ,其偏於外向者,適於多變化而活動性的工作,偏於內向者較適
        於需要仔細及耐心的工作。
      4 戒護建議:
      (1) 極端外向而第二部分 (外發性分數) 分數高或情緒分數高者,
          其性格可塑性較小,易於惹事,應特別注意,必要時予以高度
          管理。
      (2) 情緒分數高而外向分數低者,具有神經質的傾向,應配合醫療
          建議,作進一步檢查與醫療處理。
      5 醫療建議:
      (1) 內向而情緒分數高者,有傾向於「精神官能症」之趨勢,須作
          心理輔導。
      (2) 第三部分測驗圈肯定答案多,且平時行為諸多怪異應作精神檢
          查或治療。